自主学习模式

2011年6月12日

今天下午到甘露关怀协会上志工培训课程。

作家兼辅导员冯以量老师负责两个钟头的“悲伤辅导”。前阵子曾听某位教育专家提到“自学”模式；就是上课时老师不设教学范畴，也不单方面传授知识，把学习主导权归给学生，由学生不断发问，老师从旁引导学生探索答案。

当时心里很纳闷：这会是个怎么样的学习景象？

想不到今天见证了“自主学习过程”，棒极了！

这次的教学特色在于：

1）学习自主权：
       因不懂得大家的需求，以量老师先给了我们三个不同学习模式；
       听故事/看电影/讨论课题，要我们自主决定学习模式。结果多数学员选择以交流方式讨论悲伤处理课题。
      老师把学习自主权交给了我们,这一来，大家学得更起劲，因为这是我们感兴趣的话题，喜欢的学习方式。         
2）苏格拉底式的提问法：
       以量老师先抛出第一个问题，要学员思考答案，但老师不马上订正答案，而是叫其他学员提出各自看法。就这样，在以量老师的催化下，学员活跃了起来，各种不同答案浮现了出来。
       以量老师把所有答案归纳成四个课题，再抛出小问题引导学员作深层思考并说出想法。
       洋葱就这么一层层地掰开，老师一边引导，一边写、画。思维蓝图完成了，大家对悲伤处理的认知也这么建设起来
3）把无形观念化为有形外观：
       以量老师当然不忘展示他的拿手好戏-雕塑。
       他借用一位小男生和他一起扮演雕塑，那些模糊、抽象的概念顿时立体化，清晰化。印象更深刻了，了解更透彻了。
 4）轻松的学习气氛：
        不是我们善于发问，而是老师懂得穿针引线。
        时不时听到老师说：“很好，很好，你们的交流很好”“你问得很好”“不要紧，每个人有不同的看法”“你很有勇气”.......
        即使躲在一角落的学员因害羞而小小声地说，老师的耳朵也挺灵的，一点也不放过，马上说：
        “我刚才听到那儿有人说了一句话，是谁？来，再说一遍，请再说”，说话的勇气就这么冒了出来。

偶尔，老师还会像小孩般的跳了起来，笑呵呵地说：“我要跟着疯了”，看到老师本身这么投入，我们又怎么不动了起来呢？
最后，老师再以辅导个案为印证，加深学员的印象。

你说，滋场怎会不活起来呢？在如此轻松欢愉的气氛下，大家肯定学得更多。

这样的教学模式，很有意思，我想试试，更想进一步探究。